班主任（校园相声）
2012-6-11、歌谱控、人气:（载入中...）
乙：简单是一回事，可是你一旦说出来，那里面有你的过错，毕竟不是一件光彩的事，对你有不好的影响。
甲：我作为班主任，有勇气敢于正确面对，也有勇气把整个过程说个清楚，就把这次责任事故当作反面教材，让老师们吸取教训。随着素质教育的不断深入，学生的校外实验课越来越多，很多我们意想不到的问题都暴露出来。
乙：吃一堑长一智吗。
甲：那次我带领五十名学生参观校外的印刷厂，了解书本制作印刷的过程。由于组织工作存在疏漏，事故就发生了。王刚学正在低头用手指感知切纸刀的锋利性，而另一个同学为了观察切纸刀的运动轨迹而盲目地开动了机器。说时迟那时快，切纸刀应声而动，王刚大叫一声当场晕了过去。
乙：快叫救护车！
甲：真是不幸中的万幸，结果是虚惊一场，切纸刀只切断王刚的一截手指甲。我果断地保护好了现场，让当事人现场说法，给大家上了一场生动的劳动安全教育课。
乙：同学们从中受到教育，老师从中吸取教训，杜绝此类事故的发生。
甲：你说的对。我当时就用镊子小心翼翼地把切断的那截手指甲保存起来，事后做成了标本，挂在我的桌前，时刻提醒自己，今后带领同学们外出一定做到毫发无损地完璧归校。
乙：学生每一个成长的故事里都付出了班主任的心血。
甲：班主任吗，一切为了学生，为了学生的一切！（挥起手臂，握紧拳头，表示坚决。这是承上启下的一个关键动作，甲乙一定配合好。）
乙：（抬头意味深长地凝视甲举起的拳头，一边稍微环走一边感叹地说，）这是一只充满着凝聚力的拳头。（甲放开拳头展开为手掌，乙仍然意味深长地看甲举起的手掌，一边环走回来一边感叹地说，）这是一只沾满着鲜血的手掌，不，说错了，这是一只付出心血的手掌。观众朋友们接下来是什么？（乙用手指指点甲的手臂做提示。问甲）听到了吗？
甲：什么也没有听到。下面就是一只普通的手臂。（甲用左手无所谓地轻轻地拍打一下。）
乙：对了。该出手臂时你已经伸出了手臂，观众强烈要求讲‘手臂’的故事，怎么，难住了？
甲：我班五十名学生的身上都有成长的故事。就是今天情况有点特殊，所说的事情还必须与‘手’有关，成为系列。好，该出手时就出手。要说出关于手臂的故事来，还真不少，就说发生在最近的一件事吧。就在上周我班的张明同学一不小心，从楼梯上摔下来，左臂骨折，打上了绷带。就在我讲课的时候，同桌不小心用写字的右臂碰痛了张明受伤的左臂，两个人就吵起来了。乙：上课打架吵闹，影响了老师的正常教学，严重违反了课堂纪律，应该给予狠狠的处罚。
甲：你说应该怎么处理法？
乙：杀鸡给猴看，让他俩快滚蛋。
甲：方法不可取，太粗暴。
乙：杀鸡给猴看，现场来罚站。
甲：方法不可取，太简单。
乙：这太粗暴那太简单，什么样的方法最灵验？
甲：说起灵验的方法还真有，今天就给你露一手。
乙：洗耳恭听。
甲：四个字：对症下药。
乙：他俩是犯错误不是犯病，根本用不着吃药。
甲：我的意思是找出他们俩吵架的根本原因，然后有针对性地给予解决。
乙：我听明白了，你的方法确实是好，既不粗暴也不简单，名字我都给你想好了。
甲：我的工作方法还有名字，下一个专利就是我的了！
乙：面对着这么多人说出来恐怕有些不妥吧。
甲：想不到，你对专利保护的意识这么强！
乙：我是在保护专利吗？我是在保护你。
甲：我用不着你保护；我保护着你，你就大胆地说出来。
乙：你让我说出来，我都难于说出口。
甲：话说到这个份上，你必须说出来，还我以清白。
乙：既不粗暴也不简单的工作方法是你常用的？
甲：是啊，是啊。
乙：看来你真是不明白啊。“既不粗暴也不简单”，说白了就是“温柔的复杂”啊。学生吵架几分钟，用你的“既温柔又复杂”的方法处理起来45分钟都不够啊。
甲：可以这么说：我没动一兵一卒一枪一炮，只说了三句话用了三秒钟，就平息了突发在课堂上的由一人发起二人参与的一场暴乱。
乙：你用的是孙悟空的顶身法？
甲：我用的是如来佛的顶心丸。
乙：愿洗耳恭听。
甲：我就是张明，你就是他的同桌。我们学一下。‘起立’，‘双方交换场地’，‘请坐’。
乙：完了？
甲：完了。
