马金泉谈“hc”_“DO di petto”的启示
2012-4-18、歌谱控、人气:（载入中...）
“DO di petto”——意大利语，“DO”是唱名“多、来、咪”中的“多”，这里特指小字三组的第一个音即“high C”；“di”是“的”的意思在这里译为“来自”；“petto”指的是“胸腔”。这句话的整体意思为“来自于胸腔的high C”。这是意大利人评价男高音的high C唱得非常到位时褒义很强的一句话。
当我在国外听到这句话的时候我仔细琢磨着它并在歌唱中实践着它，我越来越觉得这句话有着相当厚重感。过去我们听到对某某歌者的高音的赞美时都赞誉其“头腔太足了”、“面罩做得太棒了”等等，说的都是声带以上的事。而意大利人却用高音是否“来自于胸腔”，也就是“有无气息支持”来判断歌手的高音质量，这有必要让我们对自己的声乐技术观和声乐美学观重新进行审视。
由于我实践并验证了“来自胸腔”的声音，尤其是认识到了它对高音技术的重要性，我便将其应用于声乐教学的实践中，我常常给学生做如此比喻：人就像一把提琴，当你用马尾弓拉它的时候，振动的是琴弦、共鸣的是琴箱。在提琴的琴身中间部分有一个琴码，琴码下面，音箱中支撑面板和背板的木制圆形柱体便是音柱，这便是琴弦张力及其振动时的支持点。对于发声时的人体来说，“支持点”便是在和提琴的琴码位置大体相同的胸腔正中心部位。当你以人字形两肋最上端的中心点（胃）向前用力的时候，小腹会自然地收缩，这种结果用于高音特别是半声技术是十分奏效的。在我的声乐教学中，我力求为学生讲清楚声音的来源具体出自哪里，力求“看得见、摸得着”。声乐教育是更多地用形象思维来训练生理技能和艺术表现的教育，但在技术训练时很多时候教师的“启发”很难让学生找到感觉。我认为声乐教师在为学生做声乐基础训练时，一定不能讲得太抽象、不要什么都让学生“回去找、回去练吧”。我曾经听过一位声乐教师给他的学生讲如何唱高音，他对那个学生说“你就想象那个a2就在宇宙里飘呀、飘”，那个学生翘者脚尖、两只眼睛往上翻得几乎都看不见黑眼球了还是唱不上去，老师便不耐烦地训斥学生“笨”、“傻”、“不是学唱歌的料”。
无论是从我学习声乐还是从事声乐教学的经历或实践来看，我个人认为与艺术表现相比声乐发声技术应该讲得具体一些为好，尤其是对初学声乐的学生这一点十分重要。形象的思维和抽象的理论启发应该是放在学生掌握了基本的声乐技术方法和基本的艺术表现手段之后加以实施，不能一上来就是诸如“看呐，声音就在你的眉宇之间”、“往这唱，让高音在你后脑勺上开花”、“啊，让每一个音都唱到天花板上”等摸不着边儿的诱导。我们一定清楚地告诉学生声音是自下而上而来的、是有支持点的，支持点就在胸腔的中心位置。同样，对于有程度的歌者也应该让他们清楚的知道支持点的重要，因为没有支持点的声音是飘的、浮的。某歌唱家年轻的时候高音非常方便，他唱的歌不是到降b2就是到high C，五十出头就很难听到他“真唱”了，大小场合几乎全是放录音假唱。为什么会是这样呢？原因非常简单，他年轻时的高音就是脱离胸腔、脱离支持的！可以说他的高音是一种典型的“假关闭”——不用气息支持，靠百分之九十的假声并借助电声的烘托出来的声音。五十出头应该是歌唱家技术和艺术最成熟的黄金年华，不信吗？帕瓦罗蒂、佳克米尼、克劳斯等男高音都年逾花甲仍歌声朗朗哟！我觉得我们现在应该反思我们的声音概念，也要更多、更细致地研究欧洲传统唱法的真髓。我们一味地追逐“头腔”、“鼻腔”哪高往哪爬，怎么就不会静下心来去看一看“地基”是否打好是否牢固？怎么就不会想一想要盖起一座摩天大厦其地基需要多少相应的投入？记得某电视台记者在采访一位建筑专家时问道，现在不少购房者反映新买的楼房就有裂痕是为什么？专家的回答很简单：“地基打得不够深！”是啊，打地基是要花费成本的，上面的楼层越高下面的地基越要深哟。反过来说，地基打得越深、越坚实，上面的楼层就越稳固、越坚实、寿命越长久。从这个例子中我们不是可以清楚地意识到我们自己的问题吗？当然，半个多世纪以来我们的声乐教育是逐步走向完善并致力于与国际接轨的，我们也培养了很多国际比赛获奖人才，但由于种种原因我们的声乐教育与国际特别是欧美的音乐艺术院校的水平相比是滞后的、是有相当差距的，我们不能否认这种差距。我的一个同行曾获得了赴意大利学习声乐的机会，这位有着声乐学习及声乐教学经历近二十年的歌者、声乐教师到了意大利后感到一切都非常新鲜，有的东西他从来没有听说过、没见过；有的东西在国内听得很多、见得也很多而意大利人却把它们看得很轻，让他感到很多东西都是与国内的说法、做法是相反的！是的，我们重视的东西在国外的音乐院校并不成为重点，比如咏叹调、比如喊高音；恰恰是我们不重视的东西在国外却是声乐教学中的重头课程，比如视唱练耳、练声曲、宣叙调、重唱、外语、音乐史、歌剧史、歌唱器官与生理卫生、舞台综合艺术等等。注[1]我们可以假想一下，一所音乐大学如果将主要课程与非主要课程出现倒置，它就有可能出现某一学科的某种理论或概念被颠倒过来。不是吗？当意大利人为一个男高音在充分的气息支持点下获得了一个“来自于胸腔的high C”而喝彩时，我们很多人还在强调“高音在宇宙上”、“high C在后脑勺”。声乐教师无论给学生一个什么样的提示一定要讲出它的前因后果，让学生们明白其源头在什么地方明白其来龙去脉。
