反应时与音乐听觉训练的相关分析
2012-4-17、歌谱控、人气:（载入中...）
4.听觉测试时反应时的变化。在进行听觉测试时，学生的生理和心理状态会明显变化，这是由多种原因造成的。一般来说，音乐听觉程度高的学生与程度低的学生相比，始终保持着较快的反应时。音乐听觉程度高的学生在整个测试期间，随着时间的推移，其反应时会呈逐渐缩短的趋势，这也是精力充沛、状态良好的表现。但这种状态也和测试内容的难度和强度有关，当其处于紧张、疲劳状态时反应时有所延长，也就是说可以用反应时来判断学生精力状况和测试内容的强度。如刚学完音程的学生，由于对协和音程的感性概念比较深刻，如果在音程听辨测试中遇到80%的题目都是不协和音程，结果会很不理想。这是由于平时生活和学习经验中接触不协和音程不多的缘故，所以测试时会产生不同程度的烦躁和不安的心理，自然会把平时能听对的题目听错；另一种情况就是在精力不支或疲劳的情况下，即使是平时熟知的协和音程，都很有可能听错。
三、 音乐听觉反应速度训练
在大学期间，音乐专业学生普遍在17至22岁的年龄段，其神经系统具有较大的可塑性，理性感知和感性感知协同发展，上进心较强，容易培养其对学习的主动兴奋过程。应该充分利用其积极的生理、心理特征，有针对性地进行音乐听觉训练，合理安排教学内容和运用有效的训练方法，提高他们音乐音响的兴奋性和高级中枢神经的判断、分析能力，最终达到锻炼学生听觉反应速度，缩短反应时的目的。
在具体进行音乐听觉训练时应注意以下几点：
1.使受训者保持良好的精神状态。要培养其在课堂训练和自我训练时精力集中，养成在听觉测试和听觉运用环境中注意力稳定集中不受干扰的能力。
2.保持训练的持续性。音乐听觉反应速度的训练是一套科学的系统，是训练学生听觉神经系统的过程，这个系统不是一蹴而就的，要知道“冰冻三尺非一日之寒”的道理，使学生保持强度不大、天天训练的状态，反复训练中强化反应能力，使反应时缩短。
3.合理安排训练时间。主要针对自我训练时，要适时选择和安排练习时间，在精神状态较好的情况下练习，疲劳时应避免或少安排训练，以确保训练效果。
4.注意训练方式的多样化。因为人的兴奋状态不持久的特点，训练方式多样化能使学生兴奋点不断转移，从而始终保持训练的最佳状态。与此同时，要注意学生不同性别和年龄阶段的特点，在训练中先易后难，循序渐进，稳步增加难度和强度，防止因训练手段和方式的不当，造成训练过程中的疲劳和缺乏兴趣等负面影响。
