声乐教学中更新理念的重要性
2012-4-17、歌谱控、人气:（载入中...）
内容摘要 ：声乐教学只有从旧的教学理念中解放出来，从实际出发、因人而异, 才能发挥学生主观能动性；师生相互合作，建立一种新型的师生关系，共同解决教学中遇到的难题。 旧的歌唱教学模式,是以教师为主，学生为辅。声乐教学这种（一对一或一对二、三）特色学科，如果按照旧的教学模式，在一定程度上会限制学生学习的主观能动性，也不利于教师与学生沟通和解决教学中存在的问题。
关 键 词 ：声乐教学 从实际出发 因人而异 相互合作
在声乐教学中，老师总是站在自己的位置或某个角度上对待学生、要求学生、提出问题、解决问题，但是常常事倍功半，不那么理想。声乐教学与我们日常工作和生活中的问题一样，可以变换多种方法，老师不要搞“一言堂”，有了问题与学生共同思考、相互合作，共同解决，争取达到预期的目的。下面，阐述一下笔者在声乐教与学中从不同角度，因人而异，和学生相互合作所取得的教学效果。
一、声乐教学要从学生实际条件出发，因人而异
在声乐教学中，一些声乐教师往往站在自己的角度上安排教学内容，在教学方法上死板地把自己以往的学习经验和教学的成功经验，不加区分地用在学生身上，结果对某些学生的教学效果并不好。如：某些教师给3名学生同时上声乐课，用的是同一首练声曲,唱的是同一首歌，采用的辅导方法也是一样的。对于这一问题，我国著名声乐教育家石惟正先生曾经说过：“要因材施教，这条的含义是教师不能千篇一律，要按学生的条件、特点去教，更不能拿自己的主观爱好去套在学生身上，甚至让学生完全模仿自己，把自己的优点、缺点都加在学生身上……因材施教就是实事求是，从实际出发。这条原则被破坏了，那就是害了学生，最轻也是耽误不少光阴，重则毁掉了嗓子。”显然，3个学生共同练唱同一首曲，是有害处的。声乐教学不同于理论课教学，教师应该根据学生的不同特点和条件，采取不同的教学方法和内容进行教学。声乐也不同于舞蹈、钢琴、器乐学科，能抓得住看得到。声乐是一门抽象感悟的艺术，看不见摸不着，要完全靠感悟、聆听老师的范唱、讲解、启发、引导去完成学习。声乐艺术的特殊性也决定了声乐教学的特殊性。学习声乐专业的每一个学生，可以说都想通过声乐老师的教学指导，学到科学的发声知识和技巧，掌握真正的歌唱技能。在课堂上的每一分钟，学生都在随着老师的范唱、讲解，思考、领悟着每一个发声要点。因此在发声练习过程中，教师要针对不同的学生，采取不同的练习方法和教学内容。例如，同样是女高音，她们的最佳声区是不一样的，有的偏高一些，有的偏低一些。在练声时，首先考虑她们的最佳声区范围，从最佳声区开始，根据不同条件和问题采用不同的教学方法。如以小组课为例：A学生问:“老师，我感觉我唱小字一组的d-g范围的音时最舒服,请讲一讲我的嗓音特点是什么，适合演唱什么样的风格歌曲……”B学生说:“我感觉我在唱小字一组的f—a时，嗓音效果是最好的，请老师对我加强这段音区的训练，所要解决的关键问题是什么讲解一下。”老师对于学生所提出的问题应根据A、B学生的的嗓音条件、特点和基本情况，分别为A学生和B学生制订出相应的教学计划进行训练，以达到最佳教学效果。C学生问:“老师，我学声乐与A、B相比，我的优势是什么？劣势是什么？我感觉我的嗓音条件与A、B同学有所不同，用同样的教学内容对我进行训练，我感到有点困难。”学生能根据自己的实际情况提出问题，是难能可贵的，为我们在教学中进一步了解每个学生的思想和要解决的问题及个性特点提供了有力保障，也使我们对所提出的问题和特点有不同的对待，使我们的声乐教学达到最佳状态。对于3个学生所提出的问题，老师要给予充分的回答，并根据各自不同条件和个性进行训练，使他们在学习中有明确的目的，有更强的自信心，这样会使教学取得好的效果。
