从历届国际音乐教育ISME会议看音乐教育的发展趋势
2012-4-17、歌谱控、人气:（载入中...）
从历届国际音乐教育(ISME)会议看音乐教育的发展趋势，国际音乐教育学会(International Socoiety of Music Education，简称ISME)，是联合国教科文组织(UNESCO)下属的全球性音乐教育组织。其宗旨是在世界范围内促进各级各类的音乐教育和谐发展。它在历史进程的每一个阶段中，能够发挥世界性、权威性组织的引领和导向作用，为推广联合国教科文组织倡导的理念，把握世界音乐教育发展的动向，促进世界音乐教育的发展做了巨大贡献。
ISME创建于1953年比利时召开的联合国教科文组织会议，至今(2008年8月)已组织过28届会议(参见表一)。历届会议的主题，是根据每次会议所处的社会、政治、文化等时代背景以及当时国际教育界的发展动向，特别是联合国教科文组织制定的各项计划和目标，还考虑会议东道国的情况，从全球视野和世界性的思考出发设定的。下面是ISME历次国际会议的时间、地点和中心议题(主题)。
通过分析ISME历届会议主题、出台政策以及参会人员发表的文章等，我们可大致了解国际音乐教育的发展趋势，现总结如下：
一、彰显国际音乐教育的民族化特色
国际音乐教育学会现任主席莉安娜女士于2007年10月15日在北京举行的第29届世界音乐教育大会(2010·北京)新闻发布会时说，“当前，保护本民族的传统音乐文化，防止其遭到冲击和破坏，是音乐教育义不容辞的责任”。随着“全球化”、“信息化”、“网络化”以及“太空时代”的到来，寻求本民族文化优势成为各个国家和民族谋求生存、促进发展的基本国策之一，加强本土音乐文化教育成为各国音乐教育的自觉行动，突出本民族音乐文化为母语的音乐教育、彰显音乐教育的民族化特色已成为近年来国际音乐教育的发展趋势。1980年在波兰华沙召开的第14届ISME大会：“民族文化——音乐教育的一种动力”，这一主题吸收了民族音乐学多元音乐文化的意识，强调“世界范围内音乐的多样性”、“对保留文化纯洁性具有更敏感的意识”及“尊重世界各种音乐的基本不同点”。这一思想在第9至12届ISME大会上也有所体现。如，1970年在莫斯科召开的第9届大会研讨了传统音乐的丰富性和世界音乐的多样性。1976年在蒙特勒召开的ISME第12届大会上，UNESCO主席向大会作了“教育和民族文化”的主题发言，其中也强调了一个国家和民族的文化身份等问题。另外，从历届ISME大会上，来自不同国家的各表演团体的表演也充分表明了音乐教育的民族化导向和浓厚的民族气氛。
由此可以看出，保存并发展本土音乐是世界各民族音乐文化对等交流的出发点，是音乐教育国际化的必然选择。只有保留和发扬本民族和地区的音乐，才能使每个民族在国际音乐教育的百花园中独具开放，散发迷人的魅力。
二、力求国际音乐教育的多元化发展
音乐教育要“面向世界”，尊重多元音乐文化，提倡音乐的文化认同，已成为不争的事实。因此，“共享世界音乐，力求国际音乐教育的多元化发展”就成为国际音乐教育的一个热点话题。如1958年在丹麦哥本哈根举行的第3届ISME国际大会的主题：“东方世界和西方世界的音乐——作为国际理解的一种手段”;1963年日本东京召开的第5届会议：“音乐世界的东方和西方与音乐教育”;1984年在美国俄勒冈召开的第16届会议：“为了我们地球的音乐”，在描述主题的意义时这样写到：“只有尊重地方、地区和国家之间差异的独特性前提下，我们才能用真正的音乐文化的全球理解来丰富21世纪的生活。”1992年汉城召开的第20届会议：“让我们共同拥有全世界的音乐”;2000年加拿大埃德蒙顿召开的第24届会议：“地球的音乐”;2002年挪威卑尔根召开的第25届会议：“音乐与超越疆界多样社会的各种活动”：2006年马来西亚吉隆坡召开的第27届会议：“超越不同文化和民族的音乐的融合”。“多元文化”在ISME大会上正式提出是在1982年英国布里斯托尔召开的第15届大会上，主题是：“音乐与音乐教育中的传统与变迁”。由此，凸显国际音乐教育的世界化观点，进行多元文化音乐教育已经开始在当今国际音乐教育教学中得到贯彻实施。如日本的音乐教育就较好地融合了东、西音乐文化。美国《国家艺术教育标准》也包括了“理解世界各类音乐”。近年来我国音乐教育同样对世界音乐给予了特别的关注，“弘扬民族音乐，理解多元文化”已经成为基础音乐教育《音乐课程标准》中重要的理念。
