浅谈少儿小提琴教学中的一些问题
2012-4-15、歌谱控、人气:（载入中...）
小提琴号称乐器之后，是交响乐队、弦乐组中的高音乐器，声音优美，表现力极为丰富，目前学习小提琴的学生逐年增多。
然而小提琴是一种非常难掌握的高雅乐器，其难度在于：
一、持琴。左手手形和右手运弓姿式的正确性。二、音准的问题。三、左右手的有机协调。四、音乐的感受能力。即对音乐作品的理解能力和把理解的东西倾注到演奏中去的能力等。
如何在较短的时间内，解决这些问题，培养孩子们学琴的兴趣，尽快打下扎实的基础。尽早取得优异的成绩，教琴的老师无不绞尽脑汗。尤其小提琴这一专业，非同钢琴以及其它门类乐器。比方钢琴，学上一年，甚至几个月就可以弹奏一些简单乐曲，不存在音准问题，不存在非常难纠的姿式问题。但学小提琴则截然不同，左手的音准概念问题是一种看不见、摸不着的但它又是一种实实在在的东西。在弦上，手指移高或移低一点，拉出来的作品则五音不全，真可谓“差之毫厘，失之千里”。而有一部份学生，在相当长的一段时间里都难纠正过来。
然而右手的运弓及姿式，则更难了。一长弓的运行，在弓根不施加任何压力，发出声音的响度到弓尖如要达到同一声音响度，则需要1.9斤的压力，才能达到，而且，随着运弓点的不断移动，上下来回施加的压力则不断调整变化，并且运行在一种无形轨道中，周而复始，可见其难度。因为，乐曲处理的轻、重、缓、急，情绪上的喜、怒、衰、乐，全靠右手运弓来表现。音符拉得准不准确，靠左手，拉得动不动听，靠右手。最后如何把左右两手有机协调起来，拉出来的每一个音符都在同一个时间点，即左手按的音符，右手拉的弓，在同一个时间同步动作，特别是对每分钟120拍速度的乐曲，则难上加难了。
值得提到的是，现在考级如同“赴京赶考”似的，学生、家长、教师每年临近考级，压力过重，这无形中增加了学生的负担。原本是课外的素质教育的一部分，现在反而成了又一个应试的教育。有的地方老师教学生半年考“三级”，两年教“五级”，均取得“优秀”或“合格”的证书。学生、家长、老师个个皆大欢喜，好象又有一个世界级的天才小提琴诞生了。谈这些，笔者并非有意贬低这些老师的功绩，因为本人也教学多年，深知其中的艰辛和无奈。这里是要探讨这样一个问题：在短时间内让这样一门难学的乐器急速获得高级别的考级证书，是否能衡量一个孩子的真正的演奏能力和真实的演奏水平？是否能真正培养出孩子们学习音乐的乐趣？是否能真正有利于孩子们今后的成长？
一次偶然的机会，我在电视中看到当今最负盛名的梅纽因小提琴学校的教学片断，深感中西方的音乐教育存在着极大的差异。他们的做法是每年在世界各地招收二十余名音乐天赋极好的男女儿童组成一个班，半年之内，根本不要他们摸一下小提琴，上课时，就让学生把一个“T”型棍当作小提琴放在左下额与锁骨之间。这样做的好处是没有重量，能使学生的肩和左手臂非常松驰地自然到位，孩子们在不知不觉中，就把持琴和按弦的姿式学好了。老师教右手运弓姿式的方法是让学生蹲在地上，用右手握着一个铅笔粗的小棍，不停地在地下画长椭圆圈的游戏。学生在轻松的游戏中，不经意地就把运弓的无形轨道练准确了。其它时间就让孩子们做跟音乐“似无关系”的游戏。课堂上兴趣盎然，教师“不教而教”，学生“不学而学”一切全在“无意无心”之中。
我国在音乐教育方面和西方相比，无疑还是非常落后，“音盲”还是大多数。在西方发达的国家中，很多普通人都能和你交谈音乐，谈论许多音乐家和他们的创作或演奏。
而我们现在许多人连闻名于世的“国歌”、“黄河大合唱”、“梁祝”是出自谁的手笔，创作在什么时候，什么环境下创作的。都一无所知。根本不知道，聂耳、冼星海、黄自等为何方人氏，就更谈不上巴赫、莫扎特、贝多芬了。我们现在的小提琴教学跟国外小提琴教学一比较就可见一斑了。
